Michiel Veldhuis studeerde cognitieve ontwikkelingspsychologie en wiskunde en promoveerde in 2015 aan de Universiteit Utrecht op een proefschrift rond het ontwikkelen en gebruiken van formatieve toetstechnieken bij rekenen-wiskunde in het basisonderwijs. Sinds 2018 is hij docent-onderzoeker rekenen-wiskunde bij Hogeschool IPABO en sinds 2024 associate lector bij het Radiantlectoraat rekenen-wiskunde (samenwerking tussen hogescholen de Kempel, Driestar, KPZ, Thomas More en IPABO).
Daarnaast is hij voor een dag in de week als universitair docent reken-wiskundedidactiek in dienst bij het Freudenthal Instituut van de Universiteit Utrecht. Hij heeft sinds 2018 zitting in het bestuur van de Nederlandse Vereniging voor de Ontwikkeling van het Reken-WiskundeOnderwijs (NVORWO) en is van 2019-2025 secretaris van het bestuur van de Europese vereniging voor onderzoek in het wiskundeonderwijs (ERME).
Veldhuis, M. & Boerma, I. (2024). Kijk naar jezelf! Universitaire pabostudenten ontwerpen en onderzoeken een geïntegreerd aanbod taal en rekenen-wiskunde. Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 43(5), 46-52.
Keijzer, R. & Veldhuis, M. (2023). Professionalizing primary school mathematics teacher educators. Proceedings of the 13th Congress of European Research in Mathematics Education.
Naar de publicatie
Rijborz, D., & Veldhuis, M. (2024). Omgevingsbewustzijn ontwikkelen met een digitale tool. Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 3(45), 1-20.
Wezendonk, A., & Veldhuis, M. (2024). Adaptieve leersystemen en de didactische besluitvorming van basisschoolleerkrachten bij rekenen-wiskunde. Tijdschrift OnderwijsPraktijk Studies, 2.
Vollmuller, B., Veldhuis, M., Otten, M., Stuber, S., Anantharajan, M., & Keijzer, R. (2023). Developing functional thinking from teacher education to primary school: students walk along the number line. Presented at: CERME13 in Budapest, Hungary.
Understanding of, and reasoning about, descriptions of relations between quantities is an important aspect of mathematical learning and essential for anyone to function in society. Performing, guiding, and designing activities to support functional thinking is currently not part of the curriculum neither in primary education nor teacher education in the Netherlands. Activities for both primary education and teacher education are developed as part of the Erasmus+ Strategic Partnership FunThink. This poster shows how two preservice teachers translate activities on functional thinking from teacher education to practice. We concluded that these preservice teachers translate activities on functional thinking by mimicking most of the elements of the teacher education activity. The preservice teachers also make slight adaptations to the activity based on their own beliefs and interpretation of the activity and the perceived ability of their students.
Keijzer, R., Kool, M., Veldhuis, M., Stuber, S., & Roelofs, J. (2023). Professionalizing primary school mathematics teacher educators. In EAPRIL 2022 conference proceedings (pp. 10-22). Leuven: EAPRIL.
Keijzer, R., Schoevers, E., Veldhuis, M. (2022). Maatschappelijk functioneren vraagt om creatief wiskundig denken. Remediaal, 22(2-3), 52-57.
Stuber, S. & Veldhuis, M. (2022). Sneeuwpoppen als wiskundig object. Volgens Bartjens, 41(3), 15-17.
Keijzer, R., Bakker, K., Stuber, S., & Veldhuis, M. (2021). Rekenen-wiskunde in de lift. Marktplaats 27, 30-31.